Lernzettel do kształcenia wychowawców · Pedagogika społeczna
Fiszki do kształcenia wychowawców: Gruppenentwicklung nach Schattenhofer
Gruppen entwickeln sich in fünf typischen Phasen. In jeder Phase verändern sich Beziehungen, Rollen, Konflikte, Arbeitsfähigkeit und die Anforderungen an die einzelnen Mitglieder. Das Modell hilft pädagogischen Fachkräften, Gruppendynamik zu beobachten und ihr Handeln der jeweiligen Phase anzupassen.
Gruppen entwickeln sich in fünf typischen Phasen. In jeder Phase verändern sich Beziehungen, Rollen, Konflikte, Arbeitsfähigkeit und die Anforderungen an die einzelnen Mitglieder. Das Modell hilft pädagogischen Fachkräften, Gruppendynamik zu beobachten und ihr Handeln der jeweiligen Phase anzupassen.
Ważne pojęcia fachowe
Gruppendynamik
Wechselwirkungen, Beziehungen und Veränderungen innerhalb einer Gruppe
Positions- und Rollenklärung
Mitglieder handeln Einfluss, Zugehörigkeit, Aufgaben und Rollen aus
Konsolidierung
Zusammengehörigkeit, Vertrauen und gemeinsame Normen stabilisieren sich
Differenzierung
Unterschiede dürfen bestehen und werden für die Zusammenarbeit nutzbar
Kernkonflikt
wiederkehrende grundlegende Spannung einer Gruppe
Lernzettel
Die fünf Phasen
Die Phasen sind eine Orientierung, kein starrer Stundenplan. Gruppen können bei Veränderungen oder Krisen in frühere Muster zurückfallen.
1 · Anfang und Orientierung
Unsicherheit, Neugier und Suche nach Klarheit prägen die Gruppe. Die Leitung gibt einen sicheren Rahmen, erklärt Aufgabe und Regeln und ermöglicht Kontakt.
2 · Positions- und Rollenklärung
Vorschläge, Einfluss und Rollen werden ausgehandelt. Spannungen, Widerstand und Konflikte gehören zur Klärung; ein stabiler, nicht zu starrer Rahmen hilft.
3 · Vertrautheit und Konsolidierung
Zugehörigkeit und Unterstützung wachsen. Gemeinsamkeiten und Normen werden entwickelt; Harmonie darf Probleme oder abweichende Meinungen nicht verdecken.
4 · Differenzierung und Zusammenarbeit
Die Gruppe wird entscheidungs- und arbeitsfähiger. Verschiedene Meinungen werden gehört, Feedback nimmt zu, Regeln können angepasst und neue Ziele entwickelt werden.
5 · Trennung und Abschied
Abschied kann Trauer, Rückzug, neue Konflikte oder Rückfälle auslösen. Ergebnisse und Versäumnisse werden bilanziert und die gemeinsame Zeit wird gewürdigt.
Lernzettel
Situation des Einzelnen und Anforderungen
Das Modell betrachtet nicht nur die Gruppe, sondern auch typische innere Fragen und passende Entwicklungsschritte jedes Mitglieds.
Orientierung
Fragen: Werde ich aufgenommen? Was wird erwartet? Aufgabe: Kontakt aufnehmen, sich vorstellen, Raum teilen und den Anfang mitgestalten.
Rollenklärung
Fragen: Wem vertraue ich? Wie viel Einfluss habe ich? Aufgabe: Position beziehen, Wünsche und Befürchtungen transparent machen und Spannung aushalten.
Konsolidierung
Fragen: Wie viel Nähe und Distanz brauche ich? Aufgabe: dazugehören, ohne Individualität zu verlieren, und Gruppendruck reflektieren.
Zusammenarbeit
Mehr Spielraum und verlässliches Feedback werden möglich. Aufgabe: durchhalten, experimentieren, neue Rollen übernehmen und kollegiale Führung teilen.
Abschied
Aufgabe: Trennung zulassen, sich neu orientieren, Offenes ansprechen und von gemeinsamen Erfahrungen Abschied nehmen.
Lernzettel
Gruppe als System beobachten
Gruppenverhalten entsteht nicht nur aus sichtbaren Handlungen. Auch Erfahrungen, Bedürfnisse, Werte, Macht und äußere Bedingungen wirken mit.
Innere Umwelt
Wahrnehmungen, Bedürfnisse, Verhaltensweisen, Werte, Ansichten, Vorerfahrungen und innere Konflikte der Mitglieder.
Äußere Umwelt
Personen außerhalb der Gruppe, Institutionen, Aufträge, Rahmenbedingungen und erwartete Ergebnisse.
Drei Beziehungsdimensionen
Zugehörigkeit: drinnen–draußen; Macht und Einfluss: oben–unten; Intimität: nah–fern.
Informelle Rollen
Zum Beispiel Anführerin, Mitläufer, Opponentin, Außenseiter oder Sündenbock. Rollen dürfen nicht als feste Eigenschaften stigmatisiert werden.
Das Unsichtbare
Offene Situationen können durch unausgesprochene Erwartungen, Vorerfahrungen und einen gruppentypischen Kernkonflikt beeinflusst werden.
Przykład z przedszkola
In einer neuen Kita-Projektgruppe warten die Kinder zunächst auf klare Hinweise. Später streiten sie über Rollen und Material. Nach gemeinsamen Absprachen entsteht mehr Vertrauen; schließlich verteilen sie Aufgaben selbstständig. Die Fachkraft erkennt die Phasen und verändert ihre Unterstützung: zuerst Orientierung, dann sichere Konfliktklärung, später mehr Eigenverantwortung.
Zdanie do zapamiętania
„Orientieren – Rollen klären – Vertrauen bilden – zusammenarbeiten – Abschied gestalten.“
Typowe pytanie egzaminacyjne
Beschreiben Sie die fünf Phasen der Gruppenentwicklung nach Schattenhofer.
Die Gruppe beginnt mit Orientierung, klärt danach Positionen und Rollen, entwickelt Vertrautheit und gemeinsame Normen, arbeitet differenziert und zunehmend selbstständig zusammen und gestaltet schließlich Trennung und Abschied. Jede Phase stellt andere Anforderungen an Gruppe, Einzelne und Leitung.
Pytanie transferowe i odpowiedź
Eine Gruppe arbeitet harmonisch und möchte alles gemeinsam entscheiden; kritische Stimmen werden jedoch vermieden. Ordnen Sie die Situation ein und begründen Sie Ihr pädagogisches Vorgehen.
Das passt zur Phase Vertrautheit und Konsolidierung: Zugehörigkeit und Harmonie sind stark, können aber Anpassungsdruck erzeugen. Die Fachkraft würdigt den Zusammenhalt, schafft zugleich geschützten Raum für abweichende Meinungen, prüft Normen auf Funktionalität und regelt nicht mehr als nötig.
Ostatnia kontrola merytoryczna: 4 września 2026