Study sheet for early years educator training · Communication / German
Early years educator training flashcard: Talking with children: connected communication
Connected communication with young children combines appreciation, presence and sensitive responsiveness. The educator observes without rushing to judgement, reflects feelings and needs, and sets clear protective boundaries.
Understanding behaviour does not mean approving it. Notice the feeling and need; set the boundary respectfully and clearly.
Key professional terms
Beobachtung
Combining observation, feeling, need and request without devaluing
Gefühl
Putting the child’s perception and feelings into words
Bedürfnis
Noticing one’s own feelings and needs before reacting
Bitte
konkrete, positive und erfüllbare Handlung erfragen
Selbstempathie
eigene Gefühle und Bedürfnisse vor der Reaktion wahrnehmen
Fremdempathie
Gefühle und Bedürfnisse des Gegenübers vorsichtig erkunden
Lernzettel
Vier Schritte der GfK
Die Schritte sind eine Denk- und Gesprächshilfe, kein starres Satzschema. Gefühle und Bedürfnisse werden als eigene Verantwortung formuliert.
1 · Beobachtung
Was ist konkret zu sehen oder zu hören, ohne ‚immer‘, ‚nie‘ oder Charakterurteil?
2 · Gefühl
Wie geht es mir dabei: unsicher, angespannt, ärgerlich, erleichtert?
3 · Bedürfnis
Was ist mir wichtig: Sicherheit, Ruhe, Klarheit, Beteiligung, Spiel, Nähe oder Selbstbestimmung?
4 · Bitte
Welche konkrete Handlung wünsche ich mir jetzt? Die andere Person darf grundsätzlich Nein sagen oder eine Alternative vorschlagen.
Lernzettel
Bedürfnisse in Konflikten erkennen
Verhalten ist eine Strategie zur Erfüllung eines Bedürfnisses. Bedürfnis und Strategie werden getrennt: Ein Bedürfnis wird verstanden, eine gefährdende Strategie darf trotzdem begrenzt werden.
Fachkraft
kann Ruhe, Sicherheit, Übersicht, Kooperation oder Verlässlichkeit benötigen
Kind
kann Spielvertiefung, Autonomie, Bewegung, Zugehörigkeit, Beitragen oder Versorgung ausdrücken
Gemeinsamkeit
Hinter verschiedenen Strategien können ähnliche Bedürfnisse stehen, zum Beispiel beitragen oder für andere sorgen
Prüfen statt behaupten
Bedürfnisse als Vermutung formulieren und durch Beobachtung oder Frage klären
Example from early years practice
A child who is nearly two throws pencils during an activity. The educator stops the danger, describes what happened neutrally, explores a possible need, offers an alternative and sets a clear boundary.
Memory sentence
„Understanding does not mean agreeing.“
Last professionally reviewed: 4 September 2026